（2） 武術專業(yè)時期
中華人民共和國成立之后，傳統(tǒng)武術得到了空前的發(fā)展，這一時期的武術 教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。為了適應新中國各方面的變化和各方面發(fā)展的需 求，教育也在此背景下提出要培養(yǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。一些體育院校，為了積 極響應國家的號召，創(chuàng)辦了中央體育學院，隨后各地專門學習體育的院校也逐漸 開始興起。在此影響下，“專門人才”也逐漸成為本科教育的人才培養(yǎng)目標，這 一人才培養(yǎng)目標不僅彌補了傳統(tǒng)體育以武術教育為內容的人才培養(yǎng)目標的缺點， 而且順應了時代發(fā)展對專門人才需求的潮流，對我國體育人才培養(yǎng)目標的發(fā)展具 有戰(zhàn)略性指導意義。還有的體育院校，相機開設了有關武術的選修課，加大了傳 統(tǒng)武術在國民教育中的比重。
（3） 民族傳統(tǒng)教育專業(yè)時期
1997年之后，隨著“素質教育”的出現(xiàn)，我國的政治、經(jīng)濟、科技、文化 等方面對素質人才的要求也越來越高，更加注重人才的全面綜合素質的培養(yǎng)。由 此，這一時期中國的各大體育院校開始將人才培養(yǎng)目標定位為“素質教育”。這 一時期的人才培養(yǎng)目標相比“專才”的培養(yǎng)目標來說更加得具有科學性和全面 性?！皩２拧钡呐囵B(yǎng)目標是為了當時的社會發(fā)展而提出來的，盡管在當時起到了 重要作用，但是一些弊端逐漸顯露出來，如文化水平不高、能力欠缺等。隨著中 國市場經(jīng)濟的發(fā)展，對人才多樣化的需要也越來越大，“素質教育”孕育而生。 不僅要求學生要精通武術方面的知識，還要懂得訓練、管理、科研等，以及具備 勝任各方面工作的能力和素質。
- 當前培養(yǎng)目標存在的缺陷
（1） 目標定位不合理
人才培養(yǎng)目標定位不合理不僅關系著人才質量的提高，而且還會影響社會的 經(jīng)濟和政治的發(fā)展。其中，人才分為不同層次和種類，各行各業(yè)對人才的需要也 是不同的，也就是說什么樣的職位就需要什么樣的人才，不同的人才必須要達到 不同層次的標準。在20是60年代，傳統(tǒng)體育的招生渠道和招生數(shù)量都有了較大 改觀，尤其是研究生的人數(shù)呈逐年增長的趨勢，這一時期的人才培養(yǎng)模式基本滿 足了社會對高質量、高水平發(fā)展的人才的需求。因此，這一時期體育研究生的培 養(yǎng)目標定位為“高級人才”，而本科體育生的培養(yǎng)目標定位為“后備人才”這兩 種人才培養(yǎng)目標存在著明顯的差異。但事實上，在具體的實踐中，高校研究生人 才培養(yǎng)目標并沒有與本科人才培養(yǎng)目標區(qū)別開來，還是統(tǒng)一地定位為“培養(yǎng)面向 現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，德、智、體、美全面發(fā)展的人才”。
（2） 培養(yǎng)特色不鮮明
人才培養(yǎng)目標千篇一律，毫無創(chuàng)新不僅不利于人才的多樣化發(fā)展，而且不利 于體現(xiàn)高校的辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢。但是確立高校人才培養(yǎng)目標的關鍵因素還需 要站在社會發(fā)展的角度，因為各級各類人才最終都是要回歸社會，為社會做貢獻 的。因此，要想設立一個特色鮮明的人才培養(yǎng)目標模式，首先需要順應社會發(fā)展 的背景；其次，結合自身的特點。只有這樣，才能制定出符合本校發(fā)展的人才目 標，才能培養(yǎng)出高水平的人才，也才能使其更好地服務社會，為社會做貢獻。但 是當前高校人才培養(yǎng)目標還是從思想、質量和職業(yè)的角度定位的，仍沒有跳出教 育部的教育大圈，難免存在大同小異的問題，這足以說明高校并沒有從自身正視 自己的問題，設立一個適合學校特色的人才培養(yǎng)目標。從當前高校制定的人才培 養(yǎng)目標可以看出，沒有一個給人耳目一新的感覺，大都存在千篇一律的問題。制 定出符合本校特色的人才培養(yǎng)目標，不僅有利于廣泛吸納社會高素質人才，而且 還有助于提升本校的聲譽，促進本校體育教育的發(fā)展。因此，能否制定出適合本 校的、特色鮮明的人才培養(yǎng)目標是當前高校亟待解決的重要問題。
（3）培養(yǎng)目標體系不健全
通過不斷的探索和發(fā)展，許多學者一直認為人才培養(yǎng)目標的確定不僅需要考 慮社會發(fā)展背景，依據(jù)教育部的指導思想和結合本校的自身特色，還需要結合市 場特征來確定。盡管最初，我國的人才培養(yǎng)目標定位在人文精神角度，也取得了 初步的發(fā)展，但是隨著一系列弊端的出現(xiàn)，我國當前的體育人才目標必須要從兩 個角度入手，即宏觀的教育部目標指導和社會生活多樣化發(fā)展上。在此要求下， 中國體育人才培養(yǎng)目標的發(fā)展模式將是多元化、多角度的。
按照多角度的中國體育人才培養(yǎng)目標的構想，其應該從三個方面入手，首 先教育對象的學習層，主要包括學生特長的發(fā)展目標、學生學習的適應目標、學 生教育基礎的考察與研究目標；其次應該是教育中的要素，它包括五個方面的內 容，分別是知識學習的目標、學生智能的應用目標、教學價值目標、學生情智能 目標及行為目標等；最后是體育教育的內容層面，它包括教學內容的專業(yè)目標、 選修課程的教育目標、基礎課程的學習目標等。只有制定多角度、多元化的人才 培養(yǎng)目標，我國的傳統(tǒng)體育教育在未來社會發(fā)展中才能取得長足的發(fā)展。
二、武術后備人才的培養(yǎng)路徑
（一）武術運動員后備人才培養(yǎng)方式
- 學校教育普及性培養(yǎng)
傳統(tǒng)武術教育人才培養(yǎng)的途徑大都是通過學校來實現(xiàn)的，在學校里通過有計 劃、有目的地對學生進行武術專業(yè)知識和武術技能的傳授，從而提高學生的武術 訓練水平。通過學校加強對武術運動員后備人才培養(yǎng)具有兩方面的積極作用。
（1）鍛煉體質
通過加強武術運動員后備人才武術技能方面的訓練，不僅可以使他們獲得基 本的力量、柔韌性和技巧性訓練，還有益于他們的身心發(fā)展。從里到外，身體機 能都會得到進一步的提升。比如：通過抱摔爆發(fā)力的訓練，他們的腰部與下肢力 量會得到較為全面的提升。
（2）技術技能普及
在知識傳授過程中，教師可以將技術技能普及作為培養(yǎng)興趣的基礎，從而學 生在不斷的學習過程中，自己主動地去探究更深層面的知識，這不僅有利于激發(fā) 他們的好奇心和興趣，而且還有利于為他們的未來生活做準備。比如，對于那些 善于運用技術技能的學生，可以在無形中鍛煉他們對技術技能的研究能力，而對 于體能好和技能好的學生，可以在無形中培養(yǎng)他們競技性武術能力的提高。在普 及中，大都以中小學生為主，因為他們的骨骼的可塑性強，技術技能能夠得到有 效的發(fā)展。而針對年齡大的高中生和大學生則需要以興趣培養(yǎng)和健身方式為主。
由上述普及型教育和天才型教育的培養(yǎng)模式可知，針對武術后備人才的培養(yǎng) 需要堅持以專業(yè)性培養(yǎng)模式為主，從而培養(yǎng)出專業(yè)的競技人才和教練人才。其中 可以從以下兩個方面入手：
（1） 教育學校的專業(yè)性培養(yǎng)
這種人才培養(yǎng)的受教育主體為對武術感興趣的小組或者武術專業(yè)隊的組織， 在專業(yè)教練的指導下，成為武術專業(yè)后備人才。這里的專業(yè)教練是具有武術專業(yè) 特長的體育教師或者外聘專業(yè)武術教練等，他們利用自己的閑暇時間和體育課時 間，對受教育者進行專門的訓練。這種人才培養(yǎng)模式相比國家專業(yè)隊培養(yǎng)模式， 前者只是起到人才儲備和初級培養(yǎng)的作用。
（2） 專業(yè)體校的專業(yè)性培養(yǎng)
這種培養(yǎng)模式的受教育者多為具有武術天賦的少年兒童，他們在得到家長的 同意后，可以進入專業(yè)體?；蛘邔I(yè)隊接受專業(yè)的培養(yǎng)。但，這種培養(yǎng)模式多為 競技性武術人才為主，在不斷地培訓和發(fā)展中，他們通過各種性質與級別的武術 比賽，為自己掙得更多的表演機會。盡管它們成為世界冠軍和國家冠軍的幾率非 常小，但是這種培養(yǎng)模式卻能夠為專業(yè)人才乃至各類冠軍專業(yè)性的發(fā)展奠定良好 的基礎。
（二）武術運動員后備人才培養(yǎng)類型
- 專業(yè)競技人才
這種培養(yǎng)模式是指讓武術運動后備人才成為專業(yè)競技人才，從而使他們走向 引導自己或者他人學習和訓練武術的道路，這種人才培養(yǎng)模式有兩種培養(yǎng)路徑：
瀏覽41次
